上海市闵行区中间小学是一所汗青长久的老校，兴办于1928年9月28日。而9月28日，恰是儒家文明代表孔子的生日日。黉舍由3所小学兼并建立的日子，“9.28”成了黉舍的建校日。

　　黉舍展开二十四骨气天然教诲，将二十四骨气课程融入校内，扩大到各个科目，并睁开体验理论，指导门生熟悉天然、理解天然事物之间的干系，停止科学探求的理论举动，成为拉近门生与天然的最好序言。如秋分“我是小花匠——骨气栽种体验”举动，门生在校内“闵乐乐栽种园”培栽各式百般的蔬菜，察看生长历程。门生经由过程查阅材料发明“青菜、茼蒿、大蒜”等动物最合适秋冬骨气发展，还理解到白露是种蔬菜的好时节。因而，他们就在谁人工夫抓紧播种，没过几天，小苗就破土而出了。再如，门生走进上海浦江亮苗专业协作社停止“霜降到——农田趣游忙割稻”农耕体验举动，当了一回“农人”。

　　中华优良传统文明的根与魂《中国文明》、中华优良传统文明的传与承，集合凝集着壮大的中华优良传统文明的代价。

　　中华优良传统文明进小黉舍园，为教书育人带来了络绎不绝的资本，丰硕了树德树人的内容；为本质育人带来了可资鉴戒的财产，丰富了中心素养的地基；为片面育人带来了知行合一的导向，坚决了准确代价观、必备风致和枢纽才能的培养标的目的。能够说，中华优良传统文明进小黉舍园之旅，是黉舍片面提拔办学优良和育品德质的进阶之行，立文明之秀，厚育人之效。

　　构成团体劣势：黉舍主动展开中华传统文明教诲，指导师生汲取传统文明的精髓，营建温馨文雅的文化校园，构成温馨高雅的人文书香校园，博学儒雅的西席步队，勤劳勤学的儒雅学子，培养门生的中心素养，构成自强自律的正人品德。文明滋养，让师生都能在人文校园中获得调和长足的开展。而黉舍展开中华优良传统文明教诲，对峙交融于糊口，落实于细节。

　　吸取儒家文明典范，以“仁、义、礼”为根本内容。黉舍将“孝为人本，仁者爱人”“义觉得上，见利思义”“诚信为本，信以待人”“博学于文，约之以礼”“知礼以立”等精华停止缔造性转化，与当代儿童德性涵养对接，付与传统典范时期代价，在各年级分设重点有所偏重，如对一年级，提倡勤学、孝亲、发愤、笃行；对二年级，提倡崇德、亲师、惜时、节俭；对三年级，提倡诚信、取友、主敬、明礼；对四年级，提倡知耻、改正、恕道、乐群；对五年级，提倡忠义、故里、修己、正人，同时夸大连接兼备和贯穿育人。

　　黉舍诞诞辰与孔子诞诞辰相缘，颇耐人寻味。为使中华优良传统文明进入校园构成常态，铸成有机融入的大格式，黉舍持久不懈停止探究，历经抽芽期（1996年9月—2006年1月）：传统典范与当代儿童德性涵养点状交融；开展期（2006年1月—2012年12月）：传统典范与当代儿童德性涵养线月）：传统典范与当代儿童德性涵养有机交融；推行期（2016年6月—至今）：“文明陶冶德性涵养”浸润式教诲理论推行。

　　黉舍在90多年的办学过程当中，传承黉舍汗青文明，颠末不竭提炼和开展，构成了“崇实”黉舍中心文明。自2006年起，黉舍环绕“崇实”文明，对峙以中华优良传统文明教诲为特征，以“促进中华传统文明教诲动作战略”为指点，在“以文明人”的举动战略下，在理论体验研讨中不竭加以丰硕。

　　同时，黉舍增强传统文明与时期需求的跟尾，借助科研来寻觅传统文明教诲的打破点、立异点，成立了市级、区级课题和小课题，停止体系探究。如以市级课题《党建引领下，小黉舍本德育评价系统的构建与施行》为引领，环绕黉舍特征中华优良传统文明的深化研讨，从党建、学科讲授、班主任事情方面，别离撰写区级、校级、年级的子课题，构成课题链，加深部分西席对全校特征的深条理熟悉，促使课题研讨的功效有广度、有深度，从而进一步凝炼提拔黉舍特征，加强育人的津润度。

　　中华优良传统文明教诲，重在体验感悟理论。黉舍以“具身认知”“体验教诲”实际指点，展开了融“认知——感情——举动”于一体的体验式教诲，近几年获得不竭打破和丰实，连续经由过程“进修归纳——体验感悟——理论探访——考虑分享”途径展开“闵乐乐行中原”综公道论举动、五大传统节日等，融评评价于体验举动中，增进知行合一，提拔传统典范育人实效。

　　构成对接步地：环绕传统节日和骨气，立异小学低年级主题式综合举动课程《传统文明乐淘淘》的内容、情势、评价等，激起门生在传统节日、骨气举动中去立异和传承。环绕传统节日，与拓展课STEM相交融，开辟CT-coding项目，指导门生用编程的思想方法去体验立异传统文明，测验考试向天下宣扬我国文明。在展开《闵乐乐爱劳动》劳动教诲课程中，有用融入传统节日、骨气中的劳动元素，在劳动中感触感染先人的聪慧，并立异劳动妙技。连续梳理统编课本中的中华优良传统文明资本，在学科讲授中充实、奇妙地使用，指导门生多维度探求，更好地传承发扬传统文明。

　　“文明自大”，是一个民族对本身在汗青上构成的思惟、看法、认识及其表示方法的认同、认知和认定。展开中华优良传统文明教诲，对加强门生的“文明自大”有着奠定的职位和开源的代价。

　　值得一提的是，黉舍将二十四骨气与校园四时嫁接起来，重构校园四时举动，将二十四骨气中包含的深入内在与门生的生长点分离起来展开理论举动，聚焦门生生长所需的中心素养中国音乐文明概述。黉舍每个月展开二十四骨气举动和传统节日的综合举动《中国文明》，设立“骨气与美食”“骨气与诗画”“骨气与游戏”“骨气与农作”四大主题，展开“闵乐乐探秘二十四骨气”体验举动，经由过程言语、笔墨《中国文明》、绘画、入手操纵、肢体归纳或艺术等情势，让门生自大地展现对相干节日的认知、感触感染与体验。提倡门生具有优良的糊口风俗，做一个知传统的“闵乐乐”；自动探求节日故事与传统民俗，晓得并服从传统节日请求。主动到场黉舍、社区和家庭举动，理解故国优良传统文明，做一个有品德的“闵乐乐”；主动探究天然界、糊口中与传统节日息息相干的征象和事物，对四周天下连结浓重的猎奇心，擅长察看发问，具有激烈的环保认识和探求认识，做一个会考虑的“闵乐乐”。

　　中华优良传统文明包含着丰硕的品德理念和标准，如全国兴亡、匹夫有责的担任认识，精忠报国、复兴中华的爱国情怀，崇德向善、见贤思齐的社会风气，孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱看法等，黉舍以为这是展开门生德性涵养的贵重肉体粮食。

　　黉舍阐扬育人协力，创设了5种体验教诲情势：情境体验，包罗实在情境体验和类实在情境体验。如以校园中的少年棋战雕塑、“忠”“孝”“礼”浮雕文明墙、校外理论基地韩湘水博园、古藤园、香樟一条街等天然景观为教诲源泉，创设实在情境。让门生安步校表里，理解中国现代的文明糊口，感触感染孝悌忠信，礼义廉耻的荣辱看法，感慨前人的智慧聪慧，还经由过程图片、视频、音频、音乐、笔墨、脚色饰演等方法在学科讲授创设类实在情境，让门生置身于此中；举动体验，正视主题化、序列化、体系化，指导门生学会集作，学会服从划定规矩，享用举动兴趣；糊口体验，将门生的校园糊口、家庭糊口和社会糊口交融劳动、亲情、人际干系、戴德等教诲内容展开糊口体验，协助门生获打消费糊口常识妙技，养成优良举动风俗和刻苦刻苦、孝老远亲的传统美德，构成健全的品德。别的，另有理论体验、学科体验。

　　在黉舍，中华优良传统文明进校园，融入办学全历程，浸透课程全贯穿，表现育人平面化，是一种格式化的建构。

　　现在，中华优良传统文明进校园，闵行区中间小学的有机融入大格式的“探究理论版”可谓范例。前不久，出书的金建芳校长专著《传承与立人——中华优良传统文明进小黉舍园的理论与建立》，就收录了黉舍在这方面的独到主意、胜利做法和明显效果中国音乐文明概述。

　　夏历二十四骨气，是我国现代订定的用于指点农业消费的一项主要办法，也是中华优良传统文明的主要构成部门。在闵行区中间小学的走廊文明安插中，二十四骨气鲜明在目，很有亮点。在图文并茂的二十四骨气“常识墙”上，不惟一每一个骨气的称号、工夫、寄意、骨气歌，另有跟该骨气有关的古诗词、农耕常识、传统风俗、饮食等，每天与门生碰头。

　　让“文明自大”内化于心、外化于形、实化于行、固化于制，这是我们黉舍的主意和理论。由于，文明津润需求心灵符合、形象符合、举动贴合、轨制共同。同时，文明践行，这也是一个全程灌输、片面融入、全方位贯穿的体系工程。对此，任重道远，我们将朝着文明立校的标的目的持续奋勇前行。

　　中华优良传统文明进小黉舍园，从文明传承角度看，是新期间传承中华优良传统文明的主要载体，也是将文明融入校园的主要动手，更是将文明融入育人的主要方法。从功用感化角度看，是发扬社会主义中心代价观的主要内容，也是完成树德树人底子使命的主要路子，更是培养门生中心素养的主要手腕。从办学提拔角度看，是丰硕黉舍办学内容的主要渠道，也是进步办学品格的主要台阶，更是办群众合意的教诲和家门口好黉舍的主要延长。

　　持久努力于研讨和探究，并率领全校师生停止中华优良传统文明进校园探究理论的领头人金建芳校长以为，中华优良传统文明教诲，有益“文明自大”，激起“民族肉体”，影响“品德养成”，黉舍经由过程研讨分析、庇护整合、教诲指导、文明传布、轨制保证等方法停止兼顾建立，使以内化于心、外化于形、实化于行、固化于制。

　　黉舍，是文明、文化的传布地；文明、文化，是门生生长的乳汁。而中华优良传统文明，是黉舍传布地对门生实施奠定性、生长性、影响性教诲的主要滥觞和内容。

　　落实课程职位：黉舍将中华优良传统文明融入特征课程，分红行规礼节课程、行走教室课程、立异传承课程三大范例。《儒家典范育雅行》作为行规教诲课，援用《三字经》《门生规》《论语》的中华典范文明，增强低年段的行规教诲。黉舍将午会课上的行规教诲课与一二年级的限制型拓展课《国粹》的壁垒买通中国音乐文明概述，校本资本共用，构成一整套教案与课件等进修材料包。依托校本理论基地《中国文明》，将中华优良传统文明与思政教室相分离，构成大思政课程《闵乐乐行江川》，在行走江川的校本理论基地时，感触感染故乡的传统风俗文明。环绕特征创立，充实发掘操纵资本，开辟、优化、交融立异黉舍课程，培养门生的立异肉体与探求认识，更好地传承发扬中华优良传统文明。

　　评价指向中心素养培养。黉舍“崇德敏智《中国文明》，片面开展”育人目的下的门生素养是指以“懂标准、乐进修、善来往”的门生开展目的的12项中心素养，旨在培育门生顺应社会开展所需求的准确代价观、必备风致和枢纽才能。在五大传统节日、二十四骨气等举动中，设想“闵乐乐举动评价单”，重视中心素养的培养，强化年段特性和偏重点，构成体系性的评价图谱。